http://hdl.handle.net/10451/133 2013-05-23T15:03:35Z 2013-05-23T15:03:35Z Miguel, Ricardo Jorge Raimundo, 1983- http://hdl.handle.net/10451/8493 2013-05-22T11:04:53Z 2013-01-01T00:00:00Z

Title: Que lógica para o ensino secundário de Filosofia? Authors: Miguel, Ricardo Jorge Raimundo, 1983- Abstract: O ensino de lógica no secundário está determinado pela opção, dada pelo Programa de Filosofia, entre leccionar lógica aristotélica ou lógica proposicional. Na prática esta opção é quase inexistente para a maioria dos professores, pois, por várias razões que abordaremos, quase só leccionam lógica aristotélica. Esta situação resulta na desmotivação dos alunos, no descrédito da disciplina e contribui activamente para a persistência de um ensino antiquado, formalista e sem rigor. Este relatório apresenta a nossa experiência da prática de ensino supervisionada, que contribuiu para a consolidação de tal ideia. Para o efeito foram escolhidas 9 aulas leccionadas sobre lógica aristotélica a três turmas do 11.º ano. A análise desta experiência e dos resultados é importante para a nossa discussão daquela opção programática. A conclusão alcançada é que esta opção não é pedagogicamente irrelevante, ao contrário do que é assumido no Programa de Filosofia, e que os professores deverão optar por leccionar lógica proposicional.; The teaching of logic in secondary education is determined by the option of theaching aristotelian logic or propositional logic, which is given by the Programa de Filosofia. In practice this option is almost nonexistent for the majority of professors who, for various reasons that we will consider, almost only teach aristotelian logic. This situation results in demotivation of students, in descredit of the discipline and actively contributes to the persistence of a formalist, without rigour, and antiquated theaching. This report presents our experience of the practice of supervisioned theaching which contributed to consolidate that idea. For that we choose 9 classes on aristotelian logic taught to three 11th grade schoolclasses. The analysis of this experience and of the results is significant to our discussion of that programme option. The conclusion is that unlike what seems to be assumed by the Programa de Filosofia this option is not pedagogically irrelevant and that theachers should opt to theach propositional logic. Description: Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Filosofia, Universidade de Lisboa, 2013

2013-01-01T00:00:00Z Ribeiro, Maria José Ferreira Homem, 1961- http://hdl.handle.net/10451/8426 2013-05-10T09:31:23Z 2012-01-01T00:00:00Z

Title: Construção de uma narrativa : "O vendedor de passados" de José Eduardo Agualusa Authors: Ribeiro, Maria José Ferreira Homem, 1961- Description: Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino de Português e Francês, Universidade de Lisboa, 2012

2012-01-01T00:00:00Z Artur, Helena Isabel Pereira Faria http://hdl.handle.net/10451/8393 2013-04-30T10:58:34Z 2013-01-01T00:00:00Z

Title: O ensino a dois na disciplina de Economia numa turma do 11.º ano Authors: Artur, Helena Isabel Pereira Faria Abstract: O presente trabalho é o plano de relatório da prática de ensino supervisionada com o tema “O ensino a dois na disciplina de Economia numa turma do 11.º ano”. O trabalho constitui uma abordagem à colaboração entre professores em sala de aula, em regime de co-ensino. O ensino em par pedagógico é uma prática passível de ser explorada no ensino da disciplina de Economia A do grupo 430. Pretendeu-se conhecer os benefícios e desvantagens desta prática, obter o feedback dos alunos e experienciar a leccionação em parceria. O trabalho foi desenvolvido numa Escola Secundária do concelho de Lisboa, com uma turma do 11.º ano de escolaridade do curso científico-humanístico de ciências socioeconómicas. Consistiu na leccionação, entre Março e Abril de 2012, de cinco aulas, de 90 minutos cada, da disciplina de Economia A das quais duas decorreram em regime de co-ensino. As aulas leccionadas trataram a unidade didáctica n.º 11 – A intervenção do Estado na economia, do tema IV – A organização económica das sociedades. Os participantes do estudo foram os alunos da turma cooperante, a autora e um colega do Mestrado, enquanto parceiro no par pedagógico. O número de alunos da turma em questão era de 27, dezanove do sexo masculino e oito do sexo feminino sendo a idade média de dezasseis anos. A recolha de dados foi efectuada através da observação registada no diário de bordo, de questionários e da análise de documentação da Escola e do Agrupamento. Os resultados evidenciam que para quase todos os participantes, a experiência do co-ensino foi inédita mas positiva. Os participantes consideraram que é no esclarecimento de dúvidas levado a cabo por ambos os docentes do par pedagógico que reside a maior vantagem do regime de co-ensino. Para a maior parte dos alunos, agradar-lhes-ia ter algumas aulas da disciplina, ao longo do ano, leccionadas por um par pedagógico mas não de forma permanente e contínua.; Ce travail est le rapport de la pratique supervisée de l'enseignement, ayant pour thème "L'enseignement en binôme en cours d'économie, dans une classe de 11ème." Le travail consiste en une approche de la collaboration entre professeurs dans une salle de classe, en régime de co-enseignement, comme pratique potentielle pour l'enseignement de l'Economie A du groupe 430. L'objectif étant de mettre en évidence les avantages et inconvénients de cette pratique, ainsi que de recueillir les impressions des élèves sur les cours dirigés par deux enseignants. La mise en pratique a eu lieu dans une école secondaire de la Commune de Lisbonne, avec une classe de 11ème du cours scientifico-humaniste de sciences socio-économiques. Elle consistait à dispenser cinq cours d'économie A de 90 minutes chacun, entre Mars et Avril 2012, dont deux donnés en binôme. Ceux-ci concernaient l'unité didactique n.º 11 – l'intervention de l'État dans l'économie – du thème IV – l’organisation économique des sociétés. Ont participé à l’étude les élèves de la classe, l’auteure ainsi qu’un collègue de Master, en tant que second élément du binôme pédagogique. Le nombre d’élèves était de 27, dix-neuf de sexe masculin et huit de sexe féminin, la moyenne d’âge étant de seize ans. Le recueil de données a été effectué par le biais d’annotations dans le carnet de bord, de questionnaires et d’analyse de la documentation provenant de l’école et du groupe scolaire. Les résultats ont mis en évidence que pour quasi toutes les parties prenantes, l’expérience de l’enseignement en binôme était inédite mais positive. Les élèves ont estimés que c’est dans les éclaircissements donnés par les deux enseignants du couple pédagogique que réside le principal avantage du régime d’enseignement en binôme. Pour la grande partie des élèves, il serait attrayant d’avoir quelques cours de la discipline dirigés par un binôme durant l’année, mais pas de façon permanente et continue. Description: Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino da Economia e Contabilidade, Universidade de Lisboa, 2012

2013-01-01T00:00:00Z Vicente, Ana Rute de Almeida, 1983- http://hdl.handle.net/10451/8392 2013-04-30T10:53:26Z 2012-01-01T00:00:00Z

Title: Lidar com dificuldades educativas especiais no ensino da Economia numa turma de 10.º ano de escolaridade Authors: Vicente, Ana Rute de Almeida, 1983- Abstract: O presente trabalho corresponde ao relatório da prática de ensino supervisionada numa turma de 10.º ano de escolaridade, na disciplina de Economia, numa escola de Mafra, e tem como temática principal as necessidades especiais apresentadas por alguns alunos. Inicialmente é efetuada uma apresentação da turma e do contexto económico e social da mesma, dando-se especial atenção, posteriormente, aos alunos mais visados durante a prática letiva, cuja problemática assenta na falta de visão e dificuldades emocionais. Com base no conhecimento da turma, todo o trabalho pedagógico-didático foi planificado e concretizado a partir da questão: “Como atenuar as diferenças existentes entre os alunos com e sem necessidades educativas especiais numa turma de 10.º ano de escolaridade, motivando-os para a disciplina de Economia A?” Apresentam-se, no âmbito da experiência pedagógica concretizada, as estratégias aplicadas na unidade temática “Comércio e Moeda”, para toda a turma e de acordo com as especificidades dos alunos em causa, com o objetivo de colmatar as dificuldades dos mesmos. Para finalizar o trabalho expõem-se as reflexões críticas sobre o trabalho realizado.; Le présent travail correspond au rapport de l'entraînement de l'enseignement surveillé d’un groupe de 10ème année scolaire, dans la discipline d'Économie, dans une école de Mafra, et il a comme thème principal les besoins spéciaux présentés par quelques étudiants. Initialement une présentation de la classe, une description socio-économique de la même, donnant une attention spéciale, plus tard, aux étudiants visés pendant les cours, dont les problèmes sont le manque de vision et des difficultés émotionnels. Ayant comme base la connaissance du groupe, le travail pédagogique-didactique a été entièrement organisé a partir de la question: "Comment rendre plus légères les différences existantes parmi les étudiants avec et sans besoins pédagogiques spéciaux dans un groupe de 10ème année, les motiver pour la discipline d'Économie?" Présentes, dans le secteur de l'expérience pédagogique indiquée, les stratégies appliquées dans l'unité "Commerce thématique et Produit", pour le groupe entier en lien avec les spécificités des étudiants en cause, avec l'objectif de réduire les difficultés des mêmes. Pour conclure le travail on montre les réflexions critiques exposées sur le travail accompli. Description: Relatório da prática de ensino supervisionada, Ensino da Economia e Contabilidade, Universidade de Lisboa, 2012

2012-01-01T00:00:00Z