http://hdl.handle.net/10451/2859 2013-05-17T04:23:51Z 2013-05-17T04:23:51Z Viseu, Floriano Ponte, João Pedro da http://hdl.handle.net/10451/7106 2012-10-23T11:36:51Z 2012-01-01T00:00:00Z

Title: A formação do professor de Matemática apoiada pelas TIC, no seu estágio pedagógico Authors: Viseu, Floriano; Ponte, João Pedro da Abstract: Este artigo debruça-se sobre o papel das TIC no desenvolvimento de aspetos do conhecimento didático (tipo de tarefas e formas de comunicação) e da capacidade reflexiva de futuros professores de Matemática durante o seu estágio. O estudo envolve três estagiários colocados em escolas diferentes. Os dados foram recolhidos através de duas entrevistas a cada estagiário (uma no início e outra no final do estágio) e da análise documental (reflexão de aulas e mensagens de e mail e do fórum). As TIC permitiram a partilha e a discussão de situações da sala de aula, o trabalho conjunto entre orientadores e estagiários, o que contribuiu para o desenvolvimento do conhecimento didático e da capacidade reflexiva dos estagiários. Estes usaram diferentes tipos de tarefas e promoveram formas de comunicação para além da unidirecional. A interpretação, problematização e reconstrução de alguns momentos contribuíram para verem a própria prática como fonte para aprender a ensinar.; This article concerns the role of ICT in the development of key aspects of prospective mathematics teachers’ professional knowledge (types of tasks and forms of communication) and of the reflective capacity during their practicum. The study involves three prospective teachers placed in different schools. Data were collected through two interviews with each prospective teacher (one at the beginning and another at the end of the practicum) and document analysis (reflection of lessons and e-mail and forum). ICT enabled sharing and discussing situations in the classroom, a collaborative effort between supervisors and prospective teachers, which contributed to the development of knowledge for teaching and of reflective capacity of the prospective teachers. They used different types of tasks and promoted forms of communication other than unidirectional communication. The interpretation, questioning and reconstruction of classroom events helped them to see their practice as a source for learning how to teach.

2012-01-01T00:00:00Z Silvestre, Ana Isabel Ponte, João Pedro da http://hdl.handle.net/10451/7103 2012-10-23T11:30:49Z 2011-01-01T00:00:00Z

Title: Una experiencia de enseñanza dirigida al desarrollo del razonamiento proporcional Authors: Silvestre, Ana Isabel; Ponte, João Pedro da Abstract: El objectivo de esta artículo es comprender como se desarrolla el razonamiento proporcional de los alumnos del 6.º año de escolaridad, en especial no que se refiere a la distinción entre stuaciones que involucran y que no involucram proporcionalidad directa. La experiencia de enseñanza está fundamentada en cinco tareas basada en el cuento "El conejo e la tortuga", realizadas en grupos dentro de la classe, y discutidas después colectivamente por todo el curso.

2011-01-01T00:00:00Z Ponte, João Pedro da Quaresma, Marisa Branco, Neusa http://hdl.handle.net/10451/7102 2012-10-23T08:56:33Z 2012-01-01T00:00:00Z

Title: Práticas profissionais dos professores de Matemática Authors: Ponte, João Pedro da; Quaresma, Marisa; Branco, Neusa Abstract: Este artigo discute a noção de prática tendo em vista analisar o trabalho do professor na sala de aula. Começa por analisar duas abordagens desta noção, a cognitivista e a sociocultural, com especial atenção para as práticas profissionais dos professores, e identifica dois elementos-chave destas práticas: as tarefas e o discurso na sala de aula. De seguida, debruça-se sobre duas práticas no processo de ensino-aprendizagem da Matemática, a apresentação das tarefas aos alunos e as discussões coletivas, que problematiza, ilustrando-as com episódios de aula do 5.º e do 7.º ano. O artigo encerra com a apresentação de elementos de um modelo para o estudo das práticas profissionais dos professores de Matemática.; This article discusses the notion of practice in order to analyze the work of the teacher in the class-room. It begins by examining two approaches for this notion, the cognitive and the socio-cultural, with special attention to the professional practices of the teachers, and identifies two key elements of such practice: the tasks and the classroom discourse. It then focuses on two practices in the teaching and learning of mathematics, the presentation of tasks to students and the collective discussions, reviewing the main features and issues and illustrating them with episodes of the grades 5 and 7 classrooms. The article ends with the presentation of elements for a model to study the professional practices of mathe-matics teachers.

2012-01-01T00:00:00Z Oliveira, Hélia Cyrino, Márcia http://hdl.handle.net/10451/7093 2012-10-22T14:56:44Z 2011-01-01T00:00:00Z

Title: Formação inicial de professores de Matemática em Portugal e no Brasil: Narrativas de vulnerabilidade e agência Authors: Oliveira, Hélia; Cyrino, Márcia Abstract: Este artigo procura estabelecer uma ligação entre perspectivas que valorizam o processo de construção da identidade profissional e diversas facetas dos programas de formação inicial de professores de Matemática, na Universidade de Lisboa (Portugal) e na Universidade Estadual de Londrina (Brasil). A investigação sobre o ensino e aprendizagem da Matemática, bem como sobre a formação de professores, tem informado diversas opções tomadas no desenho dos cursos, na definição do leque de disciplinas, e dos respectivos conteúdos e metodologias. As ideias de vulnerabilidade e agência aparecem, neste contexto, associadas ao desenvolvimento de uma identidade profissional enquanto professor de Matemática que actua em determinados contextos, sujeito a certos sistemas de mediação (Lasky, 2005). O objectivo deste artigo é evidenciar aspectos ligados à construção da identidade profissional de futuros professores das duas instituições, nomeadamente, os conceitos de vulnerabilidade e agência, a partir das suas narrativas. Para isso utilizamos narrativas produzidas por futuros professores no contexto desses programas de formação que evidenciam a construção da identidade profissional, e que foram desencadeadas através da auto-reflexão.

2011-01-01T00:00:00Z