http://hdl.handle.net/10451/2950 2013-05-20T22:25:13Z 2013-05-20T22:25:13Z Melo, M. Benedita Portugal e http://hdl.handle.net/10451/7365 2012-12-14T02:28:08Z 2005-01-01T00:00:00Z

Title: Os circuitos da reflexividade mediatizada: apresentação de dados preliminares Authors: Melo, M. Benedita Portugal e Abstract: Neste artigo analisa-se qual foi a importância que o jornal Público atribuiu à questão da avaliação do ensino e à publicação dos rankings escolares relativamente ao total de notícias que publicou sobre a educação no ano 2001, período em que, pela primeira vez em Portugal, foram divulgadas, por acção deste diário, as classificações dos exames nacionais do 12º ano sob a forma de um ranking. A partir da análise de conteúdo realizada a todos os artigos de opinião e cartas ao director subordinadas ao tema educação publicadas ao longo daquele ano neste diário, identifica-se quem participou no processo de construção de opiniões sobre a educação no espaço público do Público, sustentando-se a hipótese de que o espaço mediático encontra-se dominado por um conjunto específico de agentes que, por possuírem fortes volumes de capitais escolares e culturais e por saberem comunicar através da comunicação social, conseguem criar correntes de opinião que vulgarmente são designadas como opinião pública. Demonstra-se, para além disso, como os efeitos cognitivos dos meios de comunicação social, denominados como agenda-setting, condicionaram os processos de reflexividade mediatizados que foram produzidos a respeito da educação no interior do Jornal. Por fim, equaciona-se em que medida é que o próprio Público, ao construir de uma determinada forma a sua agenda sobre educação, orientou as opiniões dos públicos para as questões da avaliação da qualidade do ensino e para a divulgação dos rankings escolares.

2005-01-01T00:00:00Z Roque, Paula Veiga, Feliciano http://hdl.handle.net/10451/6588 2012-06-27T11:08:02Z 2007-01-01T00:00:00Z

Title: Elementos sócio-escolares do autoconceito profissional dos professores Authors: Roque, Paula; Veiga, Feliciano Abstract: Atendendo à importância que o autoconceito profissional dos professores poderá ter para a sua integração na escola e na sociedade, realizou-se um estudo cujo objectivo foi a análise das representações dos professores acerca de si mesmos enquanto profissionais da educação. Utilizou-se, para este estudo, uma amostra de 342 professores de ambos os sexos, de escolas pertencentes aos distritos de Lisboa, do Centro e do Sul do país. Utilizou-se como instrumento de avaliação a “Escala de Autoconceito Profissional dos Professores (EAPP)”, composta por 36 itens distribuídos por 4 factores distintos: cuidado na relação interpessoal, segurança em contexto laboral, cooperatividade, e reconhecimento laboral. O objectivo desta investigação levou às seguintes questões de estudo: Será que existem diferenças significativas no autoconcei o dos professores em função da satisfação profissional? Como se correlacionam os resultados entre cada uma das dimensões do autoconceito profissional e cada uma das seguintes variáveis: mal-estar docente, envolvimento na promoção dos alunos e competências para lidar com a indisciplina? A análise dos resultados permitiu encontrar relações significativas entre o autoconceito e as variáveis referidas, na generalidade dos casos considerados. Verificou-se que todas as dimensões do autoconceito se correlacionam significativamente com as variáveis envolvimento na promoção dos alunos e competências para lidar com a indisciplina. Description: Este artigo baseia-se numa parte do estudo empírico realizado para a obtenção do grau de Mestre do primeiro autor, cuja dissertação foi apresentada no Departamento de Educação da Faculdade de Ciências da Universidade de Lisboa, com o título Autoconceito profissional dos professores, tendo a orientação do segundo autor.

2007-01-01T00:00:00Z César, Margarida Camacho, Helena Marcelino, Teresa http://hdl.handle.net/10451/6498 2012-06-11T10:49:13Z 1991-01-01T00:00:00Z

Title: Desenvolvimento cognitivo e sucesso escolar num meio sócio-culturalmente desfavorecido Authors: César, Margarida; Camacho, Helena; Marcelino, Teresa Abstract: Este trabalho pretende relacionar os resultados obtidos numa prova colectiva de desenvolvimento cognitivo - ECDL - Echelle Collective de Développement Logique - com alguns índices de sucesso escolar. Foi utilizada uma amostra de um meio sócio-culturalmente desfavorecido, o que permite comparar estes resultados com outros de estudos anteriores, realizados em meios com características diferentes.Os resultados mostram, como seria de esperar, que o desenvolvimento cognitivo evolui em função da idade. Porém, num meio desfavorecido há menor número de sujeitos que atingem o estádio das operações formais. Nesta amostra não encontrámos uma relação tão forte, como em estudos anteriores, ente o desenvolvimento cognitivo e o sucesso escolar.

1991-01-01T00:00:00Z Courela, Conceição César, Margarida http://hdl.handle.net/10451/6455 2012-06-04T12:36:42Z 2007-01-01T00:00:00Z

Title: Literacias e construção de conhecimentos académicos em educação formal de adultos Authors: Courela, Conceição; César, Margarida Abstract: O desenvolvimento da literacia geral e de literacias específicas, como a ecoliteracia, relaciona-se com as habilitações académicas, bem como com os diversos cenários educativos e profissionais em que se participa. Apresentam-se os contributos de um currículo do 3º ciclo do ensino básico recorrente, em alternativa ao SEUC, para o desenvolvimento das literacias dos estudantes e outros participantes, das comunidades escolar e social. Realizámos um projecto de investigação-acção, seguido de quatro anos de follow up. Após a conclusão do projecto de investigação-acção, este constitui-se como um estudo de caso intrínseco. A investigação insere-se no paradigma sócio-crítico, sendo histórico-culturamente situada, de inspiração etnográfica. São participantes os estudantes e professores da turma e elementos das comunidades escolar e social. Os principais instrumentos de recolha de dados são a observação, entrevistas semi-estruturadas e tarefas de inspiração projectiva. O processo de (co)construção curricular, associado a práticas pedagógicas colaborativas, proporcionou o desenvolvimento da literacia dos participantes.; Le dévelopment de la littéracie générale et de littéracies spécifiques, comme l’écolittéracie, est en rapport avec les niveaux académiques, et de même avec les différents scénarios éducatifs et professionnels où l’on participe. On présente les contributions d’un curriculum du 3ème cycle de l’enseignement primaire d’adultes, en alternative au SEUC, pour le développment dews littéracies des étudiants et des autres partcipants des communautés scolaire et sociale. Nous avons réalisé un project de recherche-action, suivi de quatre annés de follow up. Après la fin du project de recherche-action, celui-ci se présent comme une étude de cas intrinsèque en soi. La recherche se situe dans le paradigme socio-critique, étant historiquement et culturellement située avec une inspiration ethnographique. Ces participants sont les étudiants, les professeurs du cours et les éléments des communautés scolaire et sociale. Les principaux instruments de récolte de donnés sont l’observation, les interviews demi-structurées et les tâches d’inspiration projective. Le processus de (co)construction curriculaire, associé à des pratiques pédagogiques collaboratives, a permis de développment de la littéracie des participants.; The development of general literacy and specific literacies, such as ecoliteracy, is related with students’ education, as well as with the different educational and professional settings in which they take part. We present the contributions of a curriculum for the third cycle of basic recurrent education as an alternative to TSCU, in order to develop students’ and other participants’ literacies. An action-research project was developed followed by a four year follow up. After finishing this action-research project, it became an intrinsic case study. This project was developed assuming a social-critic approach, historically-culturally situated, inspired in ethnographic methods. The participants were the students and the teachers of the class, as well as some elements of the school and the social community. Observation, semi-structured interviews and tasks inspired in projective techniques were the main instruments used to collect data. This process of curricular co-construction, associated with collaborative practices, fostered the development of the participants’ literacy.

2007-01-01T00:00:00Z