http://hdl.handle.net/10451/117 2013-06-19T00:21:45Z http://hdl.handle.net/10451/8616 Title: Formação inicial de professores do ensino básico e secundário:integração das tecnologias da informação e comunicação nos mestrados em ensino Authors: Wünsch, Luana Priscila, 1979- Abstract: A partir de uma metodologia de cariz qualitativo, este estudo procura perceber como se constrói a base formativa inicial dos professores portugueses do ensino básico e secundário perante o trabalho com as tecnologias de informação e comunicação. Para tal, a investigação foi estruturada em três fases chave: analítica, empírica e comparativa. Na primeira, procurou-se suporte teórico através da análise de estudos publicados neste domínio bem como por meio de documentos governamentais e diretrizes orientadoras que alicerçam esta área de formação na Europa, e em particular em Portugal, sendo que desta análise emergiram os três primeiros capítulos deste estudo: (1) Contextualização universidade-escola como elo estratégico para a formação inicial docente no início do século XXI; (2) Contextualização da integração das TIC na formação inicial docente e (3) Contextualização do mestrado em ensino. A segunda fase, relativa à investigação empírica, realizou-se transversalmente em 11 cursos de Mestrado em Ensino da Universidade de Lisboa nas áreas das Artes e Humanidades, Ciências e Tecnologias e Ciências Sociais, a partir de 16 entrevistas individuais com professores e orientadores e 10 entrevistas focus group (num total de 59 mestrandos entrevistados) e constituiu o alicerce para a identificação das conceções que esta comunidade formativa tem sobre a integração pedagógica de recursos tecnológicos na qualificação docente. Finalmente, numa terceira fase foram analisados e integrados os dados recolhidos nas primeiras duas fases da investigação produzindo resultados nas seguintes dimensões: relação com as TIC, profissão docente, integração pedagógica das TIC na formação inicial docente e estrutura universitária para a formação do professor em contexto de inovação. Finalmente foram desenvolvidas linhas de orientação para a qualificação inicial do professor do ensino básico e secundário focando (i) a contextualização universidade-escola, (ii) a valorização da experiência dos formandos e, por último, (iii) a formação de formadores para a comunicação interinstitucional e para um ambiente pedagógico enriquecido com as TIC.; Using a qualitative methodology, this study aims to understand how the structure of initial teacher training is built when considering Portuguese teachers of both elementary and secondary school education in the area of ICT. In order to achieve this, the investigation was divided into three key phases: analytical, empirical and comparative. In the first phase, in order to build a solid theoretical base, research was carried out in published studies, theses and articles, as well as in government documents that support this subject in Europe and more specifically Portugal. As a result, the three main chapters of this document emerged: (1) Contextualization of the university-school relationship as a strategic bond for initial teacher training in the 21st Century; (2) Contextualization of the integration of ICT in initial teacher training and (3) Contextualization of the Master’s in teaching. The second phase of the study was one of empirical investigation carried out throughout 11 courses of the Master’s Degree in Teaching of the University of Lisbon in the subject areas Arts and Humanities, Sciences and Technologies and Social Sciences. This was done by undertaking 16 individual interviews to teachers and supervisors and 10 focus groups (totalling 59 students), resulting in the foundation for the identification of the ideas that this educational community has on the pedagogical integration of technological resources in teacher qualification, as can be seen in Chapter 4. Finally, in a third phase – Chapter 5, the data collected in the first two phases was analyzed considering the following dimensions: relationship with ICT, teacher profession, pedagogical integration of ICT in initial teacher training and university structure for teacher training in an innovative context. As such, guidelines were developed for the initial qualification of the teacher in primary and secondary teaching in the University of Lisbon, with emphasis on the contextualization university-school, the acknowledgement of the students’ experience, teacher training (university level teachers), interinstitutional communication and the structuring of a pedagogical ICT environment. Description: Tese de doutoramento, Educação (Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2013 2013-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/8606 Title: Laicidade, religiões e educação na Europa do Sul no século XX Authors: Pintassilgo, Joaquim, 1956- Abstract: A presente obra é mais um produto das atividades da rede SPICAE, que tem posto em relação investigadores pertencentes a universidades de países da Europa do Sul, no caso Espanha, França, Itália e Portugal. Este livro acolhe os textos decorrentes da pesquisa desenvolvida para o colóquio realizado no Instituto de Educação da Universidade de Lisboa entre 3 e 5 de maio de 2012 e centrado no tema Laicidade, religiões e educação na Europa do Sul no século XX. Trata-se de um tema com uma história rica e multifacetada, mas também de grande atualidade e, ainda hoje, passível de alguma polémica. Embora esta seja uma rede que congrega historiadores, não se procurou fugir nem à atualidade nem à polémica. A colocação deste tema em perspetiva histórica torna, no entanto, possível um certo distanciamento e uma maior lucidez. Os artigos incluídos neste livro procuram, tendo como referência contextos nacionais diversos, refletir sobre um conjunto de questões que remetem para a presença da dimensão religiosa na vida escolar. Procurou-se, num primeiro momento, apresentar visões de conjunto sobre o processo de laicização da escola para, depois, se olhar com mais detalhe para temas como a evolução da “questão religiosa”, a concretização curricular, ao nível da escola pública, tanto da educação religiosa como da educação cívica e, finalmente, as realidades institucionais paralelas do ensino privado religioso e do ensino privado laico. 2013-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/8517 Title: A interculturalidade nos conteúdos de formação de professores do 1º ciclo do ensino básico Authors: Grilo, Margarida Maria Monteiro Marçal, 1970- Abstract: O presente estudo teve como motivação a análise e compreensão da formação ministrada nas Escolas Superiores de Educação, face à exigência de entender e gerir a situação de multiculturalidade, ocorrida na composição da sociedade portuguesa, e que trouxe alterações significativas nos públicos escolares e novas exigências aos agentes do sistema educativo. Efectivamente, após a descolonização, face à entrada de Portugal no espaço da Comunidade Europeia e à crescente globalização planetária, a população escolar, até aí relativamente homogénea, ressalvada apenas a diferença do estatuto sócio-económico, conheceu uma diversidade cultural significativa. Face a esta nova situação, que requer uma capacidade de diagnóstico e de intervenção, logo, de novas competências científicas e pedagógicas dos professores, pareceu-nos de muito interesse realizar uma investigação, no sentido de conhecer a perspectiva formativa das ESE,s face a este novo desafio. Assim, colocamos como eixo da nossa investigação, a seguinte questão de partida: - os conteúdos das unidades curriculares de formação assegurado corresponde às novas exigências em presença? No intuito de conhecer a perspectiva e as posições dos investigadores na área da problemática em presença, nomeadamente o reconhecimento do direito à diversidade cultural e à urgência da construção de uma sociedade intercultural, recorri ao método de investigação bibliográfica, não apenas para identificar os itens mais recorrentes, mas para conhecer o conteúdo dos conceitos seleccionados. Constitui a 1ª parte desta dissertação. Corresponde ao «enquadramento teórico». Os instrumentos de pesquisa utilizados foram: a) programas da totalidade das unidades curriculares ministrados na ESE, (a nível de licenciatura e de mestrado); b) entrevistas a professores docentes c) entrevista a um informante qualificado. A metodologia usada foi basicamente: investigação bibliográfica, pesquisa documental (programas disponibilizados) e análise de conteúdo ( no que respeita aos dados constantes nas entrevistas. Optou-se por amostragem de Escolas Superiores de Educação (Centro e Sul do País) para recolha dos conteúdos das unidades curriculares; igualmente se procedeu, por amostragem, para a realização das entrevistas. Seguidamente, procedeu-se à análise de dados dos documentas obtidos. Para os programas, usámos o método quantitativo, com o objectivo de verificar a existência ou não da abordagem do tema Interculturalidade nos conteúdos programáticos. Tendo em vista a obtenção de resultados sobre o tema, nos currículos de formação, esta análise foi feita a partir das directrizes Sim, Não e Subliminarmente. A informação fornecida pelas entrevistas foi tratada pelo método de análise de conteúdo. Constituiu a II e III partes desta investigação. A partir do tratamento dos documentos obtidos, foram apresentadas as conclusões que, no essencial, revelam que, não obstante o reconhecimento unívoco da necessidade de uma educação para a interculturalidade, a prática é ainda incipiente e parcimoniosa.; This study was motivated by the analysis and understanding of the education in Higher Schools of Education, given the requirement to understand and manage the status of multiculturalism of Portuguese society, which brought significant changes in students’ population and new demands on agents of the education system. Indeed, after decolonization, the entry of Portugal within the European Community and the planetary globalization, the school population, till then relatively homogeneous, with exception of socio-economic status, experienced a significant cultural diversity. This new social context required a capacity for diagnosis and intervention, new scientific and educational abilities of teachers, which led our investigative interest to identify the changes in teacher training in Higher Schools of Education to face the new challenge. Given this situation our investigation was led by following problem: the contents of the curricular units of training provided by Higher Schools of Education meets the new requirements? In order to know the views and positions of researchers about the investigative problematic, namely the recognition of the right to cultural diversity and the urgency of building an intercultural society, a literature review was conducted, not only to identify the most frequent items, but to know the content of the concepts selected. The "theoretical framework" is the first section of his dissertation. The following research instruments were used: a) syllabus of all curriculum subjects of Higher Schools of Education (Graduate and Masters Degrees), b) teachers’ interviews c) interview with an education specialist. The methodology used was basically: bibliographic research, documental research (of programs available) and content analysis of the interviews. We chose to sample Higher Schools of Education (Centre and South of the country) to collect the contents of the curriculum subjects; a sampling was also done to the implementation of the interviews. The next step was to analyze the data of documents obtained. For programs, we used the quantitative method with the aim of verifying the existence of an intercultural approach in the syllabus of the subjects. In pursuit of results an analysis was performed using the scale Yes, No and Subliminally. The sections II and III include the content analysis of the interviews. From the examination of the documents collected some findings were presented. An unequivocal recognition of the need for intercultural education was showed, in spite of a still primary and parsimonious practice. Description: Tese de mestrado, Ciências da Educação (Educação Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/8516 Title: Mediação escolar e o aluno como mediador de conflitos Authors: Almeida, Ana Filipa Simões de, 1989- Abstract: O presente trabalho realizado no âmbito de um estágio curricular na área de Educação Intercultural apresenta e reflete sobre o processo de criação e desenvolvimento de um Gabinete de Mediação numa escola da área metropolitana de Lisboa, onde foi diagnosticada a existência de conflitos. Este Gabinete justifica-se, no sentido em que não existia até à presente data um dispositivo de resolução e/ou prevenção de conflitos. Esta é uma escola de pouco sucesso escolar, o que se verifica através de indicadores como a idade que os alunos têm em cada ano escolar, sendo este um dos fatores que favorece o conflito assim como a grande diversidade cultural existente. Este Gabinete de Mediação foi sendo desenvolvido durante o estágio curricular, no sentido de realizar uma mediação escolar ao nível dos diversos agentes educativos da mesma. Assim, no decorrer do desenvolvimento deste Gabinete, surgiu a ideia de envolver os alunos mais velhos na mediação, começando pela sua formação, com vista ao desenvolvimento de competências de mediação. Esta foi uma forma de promover a participação dos alunos nos problemas de conflito que a escola apresenta e de estes ajudarem na sua prevenção e diminuição. Deste modo, os alunos escolhidos para participarem no projeto foram os que se encontravam a frequentar o 8º ano, uma vez que os do 9º ano irão abandonar a escola, na sua maioria, no seguinte ano letivo.; This work performed under a curricular area in Intercultural Education presents and reflects on the process of creation and development of an Office of Mediation in a school in the metropolitan area of Lisbon, where was diagnosed the existence of conflicts. This Office is justified in the sense that did not exist up until now a device resolution and / or conflict prevention. This school is a little academic success, which is verified through indicators such as age students are in each school year, which is a factor that favors the conflict as well as the great cultural diversity. The Office of Mediation was being developed during the traineeship, to conduct school mediation at the various educational agents thereof. Thus, during the development of this Cabinet, the idea of involving older students in mediation, starting with their training, to develop skills of mediation. This was a way to promote student participation in the conflict problems that the school provides and these help in its prevention and reduction. Thus, students chosen to participate in the project were those who were attending the 8th year since the 9th grade will leave school, mostly in the following academic year. Description: Relatório de estágio de mestrado, Ciências da Educação (Educação Intercultural), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012 2012-01-01T00:00:00Z