http://hdl.handle.net/10451/2359 2013-05-18T23:14:16Z http://hdl.handle.net/10451/2755 Title: Educação para a Arte e para a Cultura: Levar Clio à Escola Authors: Bahia, Sara Abstract: Arte e cultura são expressões da busca incessante do conhecimento. No entanto, nem todos fruem dessa busca e não encaram o conhecimento artístico e cultural como um prazer. Talvez porque a Escola de hoje veicule inúmeros conhecimentos sem atender à sua interiorização plena. Talvez porque arte e cultura não passem de meros nomes a que a Escola se refere sem produzir nos seus estudantes uma transformação pessoal e uma vivência autêntica. Em parte porque perdemos a metáfora das musas, filhas de Zeus e da sua amante Mnemosine que unidas inspiravam poetas, filósofos, professores e alunos. Trazer as musas à Escola é sinónimo de integrar, imaginar, interpretar, interrogar, inferir, investigar, intuir, isto é, abrir caminhos para a autonomia e para uma Escola inspiradora da arte e da cultura. O presente artigo procura mostrar como se pode levar de novo Clio e as suas irmãs musas à escola. A partir da fundamentação do estado da arte sobre a educação artística e da análise das opiniões de 40 professores de História da Arte sobre a necessidade de educação do olhar artístico, são delineados quatro princípios orientadores da promoção da busca incessante do conhecimento de que a arte e a cultura são expressões nobres. 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/2706 Title: (Re)conquistar talentos na adolescência: uma experiência nas artes visuais Authors: Bahia, Sara; Trindade, José Pedro Abstract: O mundo simbólico dos adolescentes possibilita a emergência de uma criatividade mais forte, a abstracção e a manipulação de representações mentais, mais concretamente de conceitos e de imagens. Se alguns adolescentes mais talentosos criam um mundo simbólico através da prática do desenho e da interpretação imagens, os menos talentosos têm dificuldade em se expressar através do desenho ou em interpretar imagens de forma a retirar delas a sua riqueza, o que constitui um problema numa cultura em que a expressão e a interpretação através da imagem se revelam cruciais. O objectivo do presente estudo foi o de verificar as possibilidades da aplicação de uma estratégia de ensino à ilustração de um conceito abstracto. Participaram 100 alunos do 3º Ciclo de escolaridade. Os exercícios visaram a iniciação à utilização da linguagem visual através da composição aleatória de figuras, subsequente atribuição de significado e comunicação de uma ideia a partir da utilização de elementos do código visual. A avaliação dos exercícios consistiu na aplicação de critérios de criatividade, mais concretamente, fluência, flexibilidade, originalidade, elaboração e expressividade, bem como uma apreciação global em função dos objectivos propostos aos alunos. Os resultados revelaram que é possível ensinar adolescentes a desenvolverem um talento que lhes permita expressarem mais facilmente conceitos abstractos e interpretarem imagens de forma a retirar delas informação. 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/2697 Title: O potencial das tecnologias educativas na promoção da inclusão: três exemplos Authors: Bahia, Sara; Trindade, José Pedro Abstract: As tecnologias educativas e a inclusão constituem duas realidades presentes na escola de hoje e do futuro. No entanto, falta ainda um longo caminho para que o uso das tecnologias da informação e da comunicação permita promover as tão desejadas práticas inclusivas em contextos de educação formal e não-formal. Quando utilizadas de forma fundamentada e planificada as tecnologias educativas podem promover atitudes positivas face à diversidade e promover ganhos ao nível académico e social, do desenvolvimento de um sentido de comunidade e das práticas não-discriminatórias, que são as componentes da filosofia inclusiva (Karagiannis, Stainback & Stainback, 1996). O presente artigo apresenta três exemplos que constituem exemplos da utilização de tecnologias educativas promotoras dos princípios da inclusão em dois contextos diferentes. Cada descrição do exemplo é acompanhada de uma reflexão fundamentada e crítica acerca da sua eficácia e da possibilidade de aplicação a diferentes contextos. 2010-01-01T00:00:00Z