http://hdl.handle.net/10451/2888 2013-06-18T21:24:42Z http://hdl.handle.net/10451/7100 Title: Um modelo de questionamento para o desenvolvimento do pensamento crítico no e-forum Authors: Jorge, Idalina Abstract: Um currículo para o desenvolvimento do pensamento crítico, mais do que enunciar competências simples e avulsas, inclui nos seus o objectivos formas mais complexas de pensamento que procuram retratar as tarefas do mundo real, na sua complexidade e baseia-se em processos situados de tomada de decisão e de resolução de problemas, que são habitualmente partilhados e ligados a situações reais; tal currículo é interdisciplinar e envolve várias áreas do conhecimento. Sendo desejável que o currículo esteja orientado para o pensamento crítico, estimule o gosto de aprender e de ser eficaz, de pensar sob múltiplas perspectivas, nomeadamente culturais, é necessária a colaboração de estudantes e dos seus professores, para que estes estimulem o pensamento complexo. O presente estudo desenvolveu-se no âmbito de Mestrados a distância em universidades de Lisboa. Procedeu-se à análise do conteúdo de 5 200 mensagens de fóruns, duas linhas de tutoria foram analisadas: uma tutoria predominantemente constituída por intervenções de dinamização e uma tutoria mais centrada na função de ensino, através do questionamento dos estudantes. Verificaram-se diferenças significativas nos níveis de reflexão dos estudantes, tendo as mensagens categorizáveis nos níveis superiores de reflexão sido mais frequentes na modalidade tutorial centrada no modelo de questionamento adoptado. 2011-06-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7099 Title: Um modelo de avaliação para o pensamento crítico no e- fórum Authors: Jorge, Idalina Abstract: Nos cursos através da Internet, ou que utilizam formas de e-aprendizagem e são baseados no modelo de diálogo e de comunidade de aprendizagem, o fórum é usado para diversos fins, designadamente para a reflexão crítica e a construção de conhecimento. Num ambiente de aprendizagem colaborativa, alunos e professores refletem sobre conhecimentos e experiências e constroem significados e interpretações, num contexto onde a interação fornece múltiplas perspetivas de uma questão/problema, onde cada membro da comunidade tem de interpretar, comunicar e negociar conhecimentos, experiências, reflexões, participando em atividades como a pesquisa, a negociação e a reflexão colaborativas, gerando novas ideias e interpretações. Na conceção do curso, a participação no fórum constitui um dos instrumentos de avaliação das aprendizagens das e dos estudantes e, nesse sentido, é necessário que a tutoria planeie instrumentos de avaliação do trabalho das e dos estudantes no e-fórum. Neste estudo, é proposto um modelo de avaliação do pensamento crítico que tem vindo a ser utilizado desde 2004, são equacionados alguns problemas e dificuldades que ocorrem no desenvolvimento do pensamento crítico das e dos estudantes e são feitas algumas sugestões de estruturação e dinamização do diálogo, para que este atinja os níveis cognitivos superiores. 2012-02-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7098 Title: Critical factors influencing in service teachers’ satisfaction with an e-learning course, measured with a structural equation modelling Authors: Jorge, Idalina Abstract: This research aimed at assessing the perceptions of 168 K 12 teachers about a b-learning course on ICT integration in the curriculum. The teacher trainees were asked to plan some class activities, using Web 2.0 technologies; they have also discussed several issues related to education in the knowledge society, such as new ways and strategies for infusing ICT in the national curricula. A learning environment supported by a communication platform was designed. At the end of the course, a satisfaction survey, which was the basis for this research, was applied to assess the different dimensions of the course. Variables such as ICT skills, course design, collaboration, instructor’s feedback, course usefulness and learners’ satisfaction were assessed. The majority of the trainees (83.3%) affirmed that, in the future, would easily choose a b-learning modality course. Three face-toface sessions – at the beginning, in the middle and at the end of the course - have proved to be enough to provide support in technological issues, to organize teamwork, to develop stronger relationships within the community and to keep the trainees on track. The results indicate positive perceptions about the online learning environment and strong relationships with both endogenous and exogenous variables. The trainees pointed out, both in their personal reports and in the survey, that collaboration was one of the most valued components of the course. In fact, the trainees were provided a collaboration board where everyone could ask questions or for some kind of help with the web tools used in the course. The research will develop by using a larger and more diverse students’ sample and by surveying the tutors´ perspectives on eLearning, in order to provide the most convenient learning methodologies. 2012-06-02T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7097 Title: The influence of the e-tutor on the development of collaborative critical thinking in a students' e-forum: association levels with Cramer’s V Authors: Jorge, Idalina Abstract: Most courses via Internet use the electronic forum, which allows for cognitive dialogue, namely through critical thinking. The tutor’s support to collaboration, reflection and learning can explore the characteristics of e-forums and contribute to a more positive academic experience. This study aims to identify which of the tutor’s tasks are more influential on higher levels of collaborative critical thinking, with a content analysis of 5200 messages in several on-line Master’s and Post-graduation courses forum. 11 indicators of the tutor’s intervention and four indicators of collaborative critical thing were adopted. Then, a Cramer’s V post-test was used to assess the effect of the tutor’s posts on the highest levels of collaborative critical thinking. The tutor’s tasks which relate more to the students’ highest levels of critical thing were: 1) asking open questions to the students, 2) establishing associations among the students’ messages and 3) modelling the debate. The study provided useful information on the ways of triggering the dialogue and taking it to higher cognitive levels. 2011-09-27T00:00:00Z