http://hdl.handle.net/10451/2894 2013-06-19T22:51:39Z http://hdl.handle.net/10451/8342 Title: A formação de professores em Portugal nos anos 30 do século XX (algumas reflexões a partir do exemplo dos professores de Matemática) Authors: Pintassilgo, Joaquim; Teixeira, Anabela Abstract: O artigo reflecte sobre a formação de professores em Portugal nos anos 30 do século XX, tendo como referência o caso dos professores de matemática. O modelo de formação instaurado em 1930 esteve vigente durante grande parte do Estado Novo português, só sofrendo alterações substanciais já nos anos 70. Procuramos caracterizar os elementos centrais do referido modelo e, em particular, averiguar como foram resolvidos alguns dos tradicionais problemas e dilemas presentes, na longa duração, na formação de professores. A escolha dos anos 30 decorre da vontade de nos abeirarmos do modelo na fase da sua instalação, de modo a captarmos as grandes opções então assumidas, em ruptura com o passado recente republicano, mas, também, as experiências tentadas e as hesitações manifestadas. Para além do quadro geral, analisaremos, concretamente, o percurso de formação do grupo de professores de matemática que iniciou o seu estágio no ano lectivo de 1934-35.; The article reflects on the teacher education in Portugal in the 30s of the 20th century, with reference to the case of math teachers. The training model initiated in 1930 continued for much of the Portuguese New State, only suffering substantial changes in the 70s. We seek to characterize the central elements of that model and, in particular, find out how it were solved some of the traditional problems and dilemmas present in long-term teacher education. The choice of the 30s stems from the intention to examine the model on the stage of its installation in order to capture the main options then taken, in break with the Republican past, but also the experiments tried and hesitations expressed. In addition to the general framework, we analyze, in particular, the training course of the group of math teachers who began their process in the academic year 1934-35. 2011-09-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/8311 Title: La formazione degli insegnanti in Portogallo – riflessioni sul modello attuale Authors: Pintassilgo, Joaquim Abstract: Negli ultimi trenta anni del XX Secolo e inizi del XXI Secolo, la formazione degli insegnanti, in Portogallo, è stata caratterizzata dalla coesistenza di una varietà di modelli differenti, a seconda delle istituzioni (Università o Politecnici, pubbliche o private) e dei tempi di entrata in vigore. In alcuni casi, come quelli delle Scuole Superiori di Educazione e delle Università Nuove, i modelli di riferimento tendevano a una certa integrazione. In altri casi, come quelli delle Facoltà di Lettere e di Scienze, l’orientamento era per la costituzione di modelli con caratteristiche più marcatamente sequenziali e compartimentali (tanto a due come a tre fasi). Altrettanto diverse sono state le soluzioni trovate per alcuni dei grandi dilemmi associati storicamente alla formazione degli insegnanti, con riferimento, in particolare, all’articolazione fra le componenti della formazione; alla relazione fra le discipline di riferimento e i contenuti dell’insegnamento; al rapporto fra la teoria e la pratica; all’organizzazione di stage pedagogici e al ruolo dei rispettivi orientatori o supervisori; all’inquadramento istituzionale della formazione; alla selezione dei docenti e alle rispettive competenze professionali. La durata della formazione variava fra i quattro e i sei anni. In quel periodo, lo Stato non ha svolto un ruolo regolatore forte in quest’area (Pardal, 1991, 1992; Pintassilgo, 2005). Questa situazione è stata profondamente alterata dalla legislazione pubblicata nel 2007, a seguito del cosiddetto Processo di Bologna, che ha tentato di uniformare e regolare in modo più efficace la formazione a livello nazionale. L’obiettivo del presente articolo è tracciare le principali caratteristiche del modello di formazione implementato da quel momento, cogliendo l’occasione per riflettere su alcuni aspetti della sua entrata a regime, utilizzando come esempio l’Università di Lisbona. Prenderemo in considerazione, principalmente, la formazione degli insegnanti di quello che, in Portogallo, è chiamato il 3º Ciclo di Insegnamento di base e Insegnamento Secondario, ossia, dal 7º al 12º anno di scuola, poiché il modello di formazione per l’educazione dell’infanzia e per i primi sei anni di scuola obbligatoria presenta alcune specificità proprie. Ci manterremo, inoltre, a livello della formazione iniziale degli insegnanti, non prendendo in considerazione altre modalità di formazione (come la continuata e la specializzata). 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/8307 Title: Exemplaridade institucional e renovação pedagógica: reflexões a partir das viagens de professores do Instituto de Odivelas Authors: Pintassilgo, Joaquim Abstract: Este artigo procura reflectir sobre as viagens pedagógicas realizadas por professores duma instituição concreta, o actual Instituto de Odivelas (Portugal), dedicada à educação, em regime de internato, de crianças e jovens do sexo feminino filhas de militares e caracterizada pela sua exemplaridade e pelo desenvolvimento, em momentos diferenciados, de um conjunto de inovações pedagógicas. Dessas viagens resultaram relatórios, que constituem a principal fonte do presente trabalho e que permitem pensar a viagem como recurso tendo em vista a legitimação do projecto educativo do Instituto. 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7791 Title: O alargamento da escolaridade obrigatória para as meninas portuguesas (1960), uma medida legislativa envergonhada: sua representação nos jornais Authors: Adão, Áurea; Remédios, Maria José Abstract: Com a ascensão do regime do Estado Novo (1933), sustentado ideologicamente por um pensamento antiliberal, de cariz católico, a existência da mulher confunde-se com a da família, estando-lhe reservado o espaço doméstico. Um discurso, focalizado no elogio da diferença, enforma a construção social da educação. A partir dos anos 40, do séc. XX, os mecanismos de resistência às transformações sociais, desencadeadas sobretudo pela 2.ª guerra mundial, tornam-se inoperantes e a política educativa terá de alterar o seu direccionamento. Em Portugal, o alargamento para quatro anos da escolaridade das meninas deu-se tardiamente, no ano de 1960, quando essa frequência para os rapazes era já obrigatória desde finais de 1956 e por toda a Europa a educação da mulher ocupava um lugar importante. Tendo em atenção que a imprensa periódica foi, até à difusão alargada de outros meios de comunicação de massas (Televisão, Internet), o principal instrumento de (in)formação da opinião pública, pretende-se aqui analisar o papel dos jornais como fonte para a história da educação, a partir do tratamento dado àquela medida governamental em artigos de opinião e notícias publicados na época.; The rise of Estado Novo (1933) in the Portuguese political scene meant also the rise of an anti-liberal, catholic-driven thought, according to which the role of females is circumscribed to family and house holding. At same time, a speech highlighting gender differences shapes the social construction of public education. However, the 1940s and the 2nd World War bring fundamental changes, as the mechanisms of resistance against social transformation became inoperative and education policies had to face a shift in its guidance. In Portugal, the expansion of compulsory instruction for female students, now on fixed in a minimum of four years, occurred in late times, just in 1960. Our adjective ‘late’ is backed up by the fact that this minimum period of male students was already in place since 1956 and also because compulsory instruction for female students was already more valuated in all over Europe by that time. Our analysis deals with the fact that press media was – until the start of overall broadcast with the use of other mass means of communication such as television and, very recently, the Internet – the main instrument of formation (and information) for public opinion. In this sense, we will try to analyse the role daily newspapers have as a documental source for the study in history of education, departing from the treatment they gave to the 1960 measure that expanded compulsory instruction for female students. For this, we will highlight opinions and pieces of news that were broadcasted by that time. 2009-12-01T00:00:00Z