http://hdl.handle.net/10451/2937 2013-06-08T16:50:25Z http://hdl.handle.net/10451/5316 Title: Avaliação das aprendizagens: funções, formas e conteúdos Authors: Santos, Leonor Abstract: Este artigo discute questões, algumas recorrentes ao longo do tempo, relacionadas com a avaliação. Em particular, no campo da avaliação externa, toma como ponto de partida os exames do 9º ano de escolaridade, questionando a sua fidelidade e adequação aos objectivos curriculares preconizados para o ensino e aprendizagem da Matemática. A nível da avaliação interna, questiona as práticas avaliativas de natureza reguladora, identificando razões que dificultam a sua concretização no quotidiano da sala de aula. Termina, problematizando a relação, ou sua inexistência, entre a avaliação externa e interna; This paper discusses issues, some recurrent over time, connected with the assessment. In particular, in external assessment, takes as a starting point the 9th grade exams, questioning its fidelity and coherence to the curricular goals prescribed for the Mathematics teaching and learning. Concerning the internal assessment, its question the assessment formative practices, identifying reasons that make difficult its implementation in the daily life of the classroom. It ends, questioning the relationship, or its non-existence, between extern and internal assessment. 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5315 Title: Por que razão é importante identificar e analisar os erros e dificuldades dos alunos? O feedback regulador Authors: Dias, Sónia; Santos, Leonor Abstract: Nas últimas décadas, a avaliação enquanto parte integrante da aprendizagem tem vindo a ganhar cada vez mais importância. Uma das possíveis formas de levar à prática uma avaliação que contribua para a aprendizagem é através do feedback dado pelo professor a produções dos alunos, ainda sujeitas a nova versão. Compreender mais profundamente que características devem ter este feedback e como ele é entendido pelos alunos foi um dos objectivos deste estudo, desenvolvido no âmbito do Projecto AREA. Seguindo uma abordagem metodológica de natureza interpretativa, foi estudada uma turma de 7º ano de escolaridade em Matemática. Ao longo da resolução de uma tarefa relativa à adição e subtracção de fracções, foi feita a recolha das duas versões das produções dos alunos, o feedback escrito dado pela professora e o registo descritivo feito num diário de bordo da discussão que tomou lugar na segunda aula. Os resultados deste estudo apontam que muito do que escrevem os professores nas produções dos alunos não é para eles claro, não contribuindo assim para a sua aprendizagem. Uma prática continuada de realização de tarefas em duas fases comentadas pelo professor parece essencial para a compreensão por parte dos alunos do contributo desta prática para a sua aprendizagem.; In the last decades, the assessment as a part of the learning process has been coming to gain more and more importance. One possible ways of acting upon an assessment that contributes to the learning process is through the feedback given by the teacher to pupils' productions, even under the new version. To understand deeply which characteristics must have this feedback and how it is understood by the pupils were the objectives of this study, developed under the Project AREA. Following an interpretative approach, we studied a 7th grade Mathematics class. Throughout the task resolution of the addition and subtraction of fractions tasks, there was done the gathering of two versions of the pupils' productions, the written feedback given by the teacher and the register done in a log book of the discussion that took place in the second phase of the work in class. The results of this study indicate that much of what the teachers write in the pupils' productions is not clear for them, not contributing to their learning. A task in two phases continued practice commented by the teacher seems essential for pupils to understand the importance of this practice for their learning. 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5313 Title: Reflectir antes de agir, a avaliação reguladora em Matemática–B Authors: Dias, Paulo; Santos, Leonor Abstract: Este estudo procurou compreender se a resposta de um aluno a uma tarefa pode ser ajudada pela compreensão e antecipação da sua resolução. Seguindo uma abordagem metodológica de natureza interpretativa, foi estudada uma turma de Matemática – B do 12º ano. Ao longo da resolução de três situações problemáticas, foi feito o registo da observação do trabalho dos alunos em aula num diário de bordo, acompanhado de registo áudio, e recolhidas e analisadas as produções escritas realizadas pelos alunos. Os resultados deste estudo apontam que a reflexão que precede a realização das tarefas pode ajudar o aluno a ultrapassar os seus erros e dificuldades, uma vez que implica o desenvolvimento de mecanismos necessários para avaliar a exequibilidade ou não de uma dada estratégia de resolução. Na procura de um caminho que o possa conduzir à solução correcta, o aluno faz experimentações, estabelece conjecturas e avalia a sua razoabilidade.; This study tries to understand if pupil's answer to a task is helped by the understanding and anticipation of its resolution. Following an interpretative approach, a 12th grade Mathematics-B class was studied. Throughout the resolution of three problems, the pupils work in classroom has been recorded in a logbook with audio recording and collected and analyzed written productions carried out by pupils. The study results suggest that the reflection that proceeds the resolution of a tasks can help the pupil to exceed their mistakes and difficulties, as soon as it implicates the development of necessary mechanisms to value the feasibility or not of a given resolution strategy. In the search of a way that could drive it to the correct solution, the pupil does experiments, provide and assess the reasonability of his or her work. 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5286 Title: Dilemas e desafios da avaliação reguladora Authors: Santos, Leonor Abstract: Neste texto apresenta-se a evolução do conceito de avaliação formativa ao longo das últimas décadas. De seguida, são descritas e discutidas diversas práticas avaliativas de natureza reguladora possíveis de serem desenvolvidas no quotidiano do trabalho da sala de aula, em particular de Matemática. Por último, são discutidos alguns dos dilemas e obstáculos com que se confrontam os professores no terreno no que respeita a esta modalidade de avaliação. Esta discussão sustenta-se em investigação realizada nesta área e, muito em particular, nalguns primeiros resultados obtidos no trabalho desenvolvido no âmbito do Projecto AREA.; In this paper we show up the evolution of formative assessment concept along the last decades. Then, we describe several practices and we discuss some formative assessment possible of being developed in the classroom daily life, in particular in mathematics. For last, we discuss some of the dilemmas and obstacles with which the teachers are confronted in the field with regard to this kind of assessment. This discussion is supported in research carried out in this area and, in particular, in some first results obtained in the Project AREA. 2008-01-01T00:00:00Z