http://hdl.handle.net/10451/2863 Tue, 18 Jun 2013 07:37:30 GMT 2013-06-18T07:37:30Z http://hdl.handle.net/10451/7422 Title: Beyond interest and limits of international comparison of performances: on the social construction of 'knowledge for policy' Authors: Carvalho, Luís Miguel Abstract: This paper discusses ‘international comparison of performances’ (ICP) bringing together two topics: the making of ‘knowledge for policy’ and the States’ current trust on international organizations and their technologies for the monitoring of national education systems. The central purpose is to examine the processes and the meanings that support the production and the transnational circulation of ICP as crucial, and almost naturalized, elements for contemporary policy-making and public debates on educational issues. The Programme for International Student Assessment (PISA), carried out by the OECD, is taken as an example of ICP. This paper brings to the fore two major footprints from studying the production and circulation of PISA. They are related with the discussion of the apparent centrality achieved by ICP in education policy issues. It underlines that divergent uses of data and ideas provided by the Programme go hand-in-hand with convergence towards its regular use in policy-making and in public debates. Like others ICP, PISA is a carrier of guilt and produces guilt. “Norm and standard” tools operate through the culpability and the responsibility that they carry to national spaces and agencies. But their strength rests also on the hope they create. Thus, the uncomfortable numbers that bring “blaming and shaming” to the national policy spheres and actors also convey to them the encouragement of regularly having in hands the ‘need to change’ flag. The actant allows them to legitimise policy problems and solutions with the “independent expert knowledge” marker. Sun, 01 Jan 2012 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/7422 2012-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5787 Title: Projeto político-pedagógico e desenvolvimento curricular: Os papéis e as ações fundamentais do professor Authors: Fernandes, Domingos Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/5787 2011-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5542 Title: Práticas de professores de educação física no contexto da avaliação inicial numa escola secundária do concelho de Lisboa Authors: Fialho, Nuno Miguel Grilo; Fernandes, Domingos Abstract: O currículo português de Educação Física prevê uma Avaliação Inicial que deve ocorrer  nas primeiras semanas do ano letivo e constituir um processo essencial para que as  escolas tenham um papel primordial na organização do ensino. O principal objetivo  deste estudo era pesquisar práticas de professores no período previsto para a Avaliação  Inicial e as suas possíveis relações com a organização e o desenvolvimento do ensino  daquela disciplina. Para concretizar este objetivo realizou‐se um estudo de natureza  qualitativa e descritiva numa escola do ensino secundário do concelho de Lisboa em que  participaram  voluntariamente  três  professores  de  Educação  Física.  Os  dados  da  pesquisa,  que  foram  objeto  de  análise  de  conteúdo,  foram  obtidos  através  de  documentos oficiais da escola, de entrevistas aos professores e aos alunos participantes,  de observações de aulas e de reuniões de professores e de notas de campo. Dois dos  principais resultados do estudo foram os seguintes: a) os professores centraram o seu  trabalho de Avaliação Inicial na verificação do nível de desempenho dos alunos nas  Áreas Matérias e Aptidão Física, utilizando um maior número de aulas na avaliação das  Matérias que os alunos tinham escolhido; e b) as práticas de avaliação dos professores  eram,  no  geral,  de  referência  criterial,  utilizando  critérios  para  cada  Nível  de  especificação das Matérias (e.g., andebol, ténis de mesa, ginástica de solo, basquetebol)  e critérios específicos da bateria de testes do Fitnessgram. Estes e outros resultados  permitiram concluir que o processo de Avaliação Inicial teve um papel relevante no  desenvolvimento  do  currículo  de  Educação  Física  porque  influenciou  as  práticas  pedagógicas que ocorreram nas aulas; contribuiu para reorientar o ensino ajustando‐o  aos objetivos a atingir; e induziu a participação ativa dos alunos nas suas aprendizagens.  Sat, 01 Jan 2011 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/5542 2011-01-01T00:00:00Z