http://hdl.handle.net/10451/2895 Sat, 18 May 2013 23:31:30 GMT 2013-05-18T23:31:30Z http://hdl.handle.net/10451/8309 Title: O projeto educativo do republicanismo. O caso português numa perspetiva comparada Authors: Pintassilgo, Joaquim Abstract: A educação era entendida pelo republicanismo, à semelhança do que acontecia na 3.ª República francesa, como um elemento central do projecto de regeneração da sociedade portuguesa. Após a revolução política, tornava-se necessária a concretização de uma verdadeira revolução cultural, conducente à interiorização dos novos valores pelos cidadãos. O combate ao analfabetismo, alvo de um grande investimento retórico, era considerado inseparável desse processo, tendo justificado algumas iniciativas de relevo. À escola, em particular a escola primária, era atribuída a finalidade de formar os cidadãos necessários à preservação da jovem República. Assim se compreende a importância nela assumida tanto pelo laicismo como pelo patriotismo que se pretendiam geradores de um novo consenso. Entre as estratégias usadas pelo republicanismo merecem destaque a educação moral e cívica escolar, as festas cívicas, como as dedicadas ao culto da pátria e ao culto da árvore, ou a educação militar. Em todos estes exemplos é de sublinhar tanto a forte influência da tradição republicana francesa como o paralelismo existente em relação a outras experiências republicanas (Espanha e Brasil, por exemplo). A um outro nível, o projecto pedagógico do republicanismo português foi contemporâneo das ideias e práticas inovadoras desenvolvidas sob inspiração da chamada Educação Nova e, embora lhe deva muitos dos seus lugares-comuns neste terreno, também é verdade que algumas das iniciativas mais emblemáticas do período, como as festas cívicas e os batalhões escolares, provocaram alguma fricção entre os dois campos. Não obstante, alguns dos principais postulados do movimento renovador tiveram ampla circulação no Portugal republicano, como foi o caso da crença no carácter científico da pedagogia, da colocação da criança no centro do processo educativo, da valorização dos procedimentos intuitivos e das «lições de coisas» ou da defesa dos chamados «métodos activos». Essas ideias foram postas a circular em países como a Suíça e a Bélgica, tendo sido apropriadas pelos educadores portugueses que as procuraram concretizar em experiências desenvolvidas em contextos educativos diversos. Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/8309 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7205 Title: The “working” and the “apostolic” teacher: contributions to the history of the teaching profession in a colonial context during the First Republic (1910-1926) Authors: Madeira, Ana Isabel Abstract: The text addresses the issue of teacher training in a colonial context, underlining the ambiguity of the republican discourse, which in a lay educational setting, defended the sacralisation of the teaching profession in the colonies. A relatively unexplored subject in the history of Portuguese education, it is defended that the republican initiatives put into action in the organization of primary education in Mozambique, when comparing discourse to actual accomplishments, did not give rise to considerably different results to those that had been gained since the fall of the Monarchy. Nevertheless, the republican governors made profound alterations to the professional statute of colonial primary teachers, particularly in ensuring their equivalence to the metropolitan teachers as well as in terms of the importance attributed to the teachers involved in the crusade for the civilization of the natives. Furthermore, there are clear lines of continuity between the discourse on teacher training during the First Republic and the beginning of the Estado Novo, particularly in the definition of a curriculum adapted to their (teachers) overseas role. Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/7205 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7154 Title: O professor "operário" e "apóstolo". Contributos para a história da profissão docente em contexto colonial durante a I República (1910-1926) Authors: Madeira, Ana Isabel Abstract: O texto aborda a questão da formação docente em contexto colonial sublinhando a ambiguidade dos discursos republicanos que defendiam, num contexto de laicização do ensino, a sacralização do ofício docente nas colónias. Tratando-se de uma questão pouco explorada na historiografi a da educação portuguesa defende-se que as iniciativas republicanas empreendidas na organização da instrução pública em Moçambique, comparando os discursos com as realizações, não produziram resultados substancialmente diferentes daqueles que vinham sendo alcançados desde o final da Monarquia. Contudo, os governadores republicanos modificaram profundamente o estatuto profissional dos professores primários coloniais,sobretudo no plano da sua consagração como profissionais equiparados aos docentes metropolitanos assim como na importância atribuída aos professores na cruzada pela civilização do indígena. Identificam-se ainda algumas linhas de continuidade entre os discursos sobre a formação de professores durante a I República e o início do Estado Novo, em particular na definição de um currículo de habilitação adaptado à sua função ultramarina. Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/7154 2010-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5500 Title: O ensino primário nos espaços-tempos da I República no Brasil (1889-1930) e em Portugal (1910-1926) Authors: Fernandes, Ana Lúcia Cunha; Correia, Luís Grosso Abstract: O presente trabalho é o primeiro resultado de um projecto de estudo comparado dos sistemas educativos implementados nos espaços-tempos das repúblicas do Brasil e de Portugal. Toma-se por referência, entre outros aspectos, as reformas introduzidas no ensino primário, currículos e processos de formação de professores conexos dos dois países e esboça-se uma conclusão em jeito de comparação, tendo como pano de fundo as soluções educativas, com o princípio da laicidade à cabeça, adoptadas em França na década de 1880.; This article is the first result of an ongoing comparative study of the education systems in the spaces-times of the earliest republican regimes established in Brazil (1889-1930) and Portugal (1910-1926). It takes as reference the reforms introduced in primary education, curriculum and teacher training processes of both countries and outlines a conclusion/comparison, having as historical backdrop the educational solutions taken in France in the 1880s (with the principle of secularism on the top). Fri, 01 Jan 2010 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/5500 2010-01-01T00:00:00Z