http://hdl.handle.net/10451/2932 Fri, 07 Jun 2013 18:14:54 GMT 2013-06-07T18:14:54Z http://hdl.handle.net/10451/7105 Title: Álgebra no ensino básico Authors: Ponte, João Pedro da; Branco, Neusa; Matos, Ana Abstract: O presente livro constitui um material de apoio ao trabalho dos professores do ensino básico no âmbito da Álgebra, abordando os temas Álgebra e pensamento algébrico, orientações curriculares para o ensino da álgebra, relações, sequências e regularidades, símbolos e expressões algébricas, equações do 1.º grau, funções, sistemas de equações, equações do 2.º grau e inequações. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/7105 2009-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/7104 Title: Sequências e funções Authors: Ponte, João Pedro da; Matos, Ana; Branco, Neusa Abstract: Este conjunto de materiais de apoio constitui uma sugestão de organização do ensino-aprendizagem proporcionada ao professor para os tópicos de Sequências e regularidades e Funções, habitualmente ensinados no 7.º ano de escolaridade Description: Materiais de apoio ao professor com tarefas para o 3.º ciclo – 7.º ano Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/7104 2009-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5316 Title: Avaliação das aprendizagens: funções, formas e conteúdos Authors: Santos, Leonor Abstract: Este artigo discute questões, algumas recorrentes ao longo do tempo, relacionadas com a avaliação. Em particular, no campo da avaliação externa, toma como ponto de partida os exames do 9º ano de escolaridade, questionando a sua fidelidade e adequação aos objectivos curriculares preconizados para o ensino e aprendizagem da Matemática. A nível da avaliação interna, questiona as práticas avaliativas de natureza reguladora, identificando razões que dificultam a sua concretização no quotidiano da sala de aula. Termina, problematizando a relação, ou sua inexistência, entre a avaliação externa e interna; This paper discusses issues, some recurrent over time, connected with the assessment. In particular, in external assessment, takes as a starting point the 9th grade exams, questioning its fidelity and coherence to the curricular goals prescribed for the Mathematics teaching and learning. Concerning the internal assessment, its question the assessment formative practices, identifying reasons that make difficult its implementation in the daily life of the classroom. It ends, questioning the relationship, or its non-existence, between extern and internal assessment. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/5316 2008-01-01T00:00:00Z http://hdl.handle.net/10451/5315 Title: Por que razão é importante identificar e analisar os erros e dificuldades dos alunos? O feedback regulador Authors: Dias, Sónia; Santos, Leonor Abstract: Nas últimas décadas, a avaliação enquanto parte integrante da aprendizagem tem vindo a ganhar cada vez mais importância. Uma das possíveis formas de levar à prática uma avaliação que contribua para a aprendizagem é através do feedback dado pelo professor a produções dos alunos, ainda sujeitas a nova versão. Compreender mais profundamente que características devem ter este feedback e como ele é entendido pelos alunos foi um dos objectivos deste estudo, desenvolvido no âmbito do Projecto AREA. Seguindo uma abordagem metodológica de natureza interpretativa, foi estudada uma turma de 7º ano de escolaridade em Matemática. Ao longo da resolução de uma tarefa relativa à adição e subtracção de fracções, foi feita a recolha das duas versões das produções dos alunos, o feedback escrito dado pela professora e o registo descritivo feito num diário de bordo da discussão que tomou lugar na segunda aula. Os resultados deste estudo apontam que muito do que escrevem os professores nas produções dos alunos não é para eles claro, não contribuindo assim para a sua aprendizagem. Uma prática continuada de realização de tarefas em duas fases comentadas pelo professor parece essencial para a compreensão por parte dos alunos do contributo desta prática para a sua aprendizagem.; In the last decades, the assessment as a part of the learning process has been coming to gain more and more importance. One possible ways of acting upon an assessment that contributes to the learning process is through the feedback given by the teacher to pupils' productions, even under the new version. To understand deeply which characteristics must have this feedback and how it is understood by the pupils were the objectives of this study, developed under the Project AREA. Following an interpretative approach, we studied a 7th grade Mathematics class. Throughout the task resolution of the addition and subtraction of fractions tasks, there was done the gathering of two versions of the pupils' productions, the written feedback given by the teacher and the register done in a log book of the discussion that took place in the second phase of the work in class. The results of this study indicate that much of what the teachers write in the pupils' productions is not clear for them, not contributing to their learning. A task in two phases continued practice commented by the teacher seems essential for pupils to understand the importance of this practice for their learning. Tue, 01 Jan 2008 00:00:00 GMT http://hdl.handle.net/10451/5315 2008-01-01T00:00:00Z