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Título: Ansiedade e reflexividade-impulsividade em crianças de idade escolar com dificuldades de aprendizagem
Autor: Varela, Marta Filipa Ladeiras
Orientador: Santos, Salomé Vieira, 1959-
Palavras-chave: Ansiedade
Reflexividade
Dificuldades de aprendizagem
Teses de mestrado - 2010
Issue Date: 2010
Resumo: O presente estudo visa: (1) caracterizar a ansiedade e a reflexividade-impulsividade num grupo de crianças com dificuldades de aprendizagem; (2) analisar a relação entre as duas dimensões; (3) explorar a relação da ansiedade e da reflexividade-impulsividade quer com as retenções escolares, quer com as perspectivas da Professora e da criança sobre a reacção desta às dificuldades de aprendizagem e sobre a sua relação com a Professora e com os colegas. Participaram no estudo 30 crianças com dificuldades de aprendizagem, com idades entre os 8 e os 12 anos, que frequentam uma instituição onde recebem apoio pedagógico-terapêutico. Para avaliar a ansiedade foi utilizada uma versão portuguesa da Escala de Ansiedade Manifesta para Crianças e Adolescentes - Revista (CMAS-R; Fonseca, 1992). Para avaliar a reflexividade-impulsividade foi utilizado o Matching Familiar Figures Test – 20 (MFFT – 20; Cairns e Cammock, 1978). Foi ainda construída uma Ficha para a recolha de dados sócio-demográficos. Os resultados mostram que, face a um grupo de comparação (amostra do estudo de uma versão portuguesa do CMAS-R), no Índice Global de Ansiedade apenas se encontra uma diferença significativa para as crianças do sexo masculino, obtendo as que têm dificuldades de aprendizagem uma média mais elevada; na Escala de Mentira são as crianças do sexo feminino que obtêm resultados significativamente mais elevados. Relativamente à reflexividade-impulsividade, verifica-se que mais de metade das crianças da amostra em estudo tem um funcionamento reflexivo (56.7%) e eficiente (60%). A ansiedade e a reflexividade-impulsividade não se relacionam significativamente. Foram encontradas correlações positivas entre o número de retenções e o Índice de Eficiência, e entre o Índice Global de Ansiedade e a reacção da criança às dificuldades de aprendizagem na perspectiva da Professora.
The present study has three distinctive goals: (1) to characterize both Anxiety and Reflexivity-Impulsivity in a group of children who present learning difficulties; (2) to analyze the relationship between these two dimensions; (3) to explore the relationship of both Anxiety and Reflexivity-Impulsivity with school failure and Teacher and children’s perspectives regarding children’s reactions to learning difficulties as well as their relationship with the Teacher and their peers. 30 children aged between 8 and 12 years with learning difficulties participated in the study. These children attended an institution where they received pedagogical-therapeutical support. In order to evaluate anxiety a Portuguese version of the Revised Children´s Manifest Anxiety Scale (RCMAS; Fonseca 1992) was used. In order to evaluate reflexivity-impulsivity the Matching Familiar Figures Test – 20 (MFFT – 20; Cairns e Cammock, 1978) was used. A file was also developed for collecting socio-demographic data. The results showed that in relation to a comparison group (sample of the study of a Portuguese version of RCMAS) only one significant difference for male children was found in the Anxiety Global Index; those with learning difficulties obtained a higher mean. In the Lying Scale female children obtained significantly higher results. As for reflexivity- impulsivity over half of the children used in the sample were found to have reflexive (56.7%) and efficient (60%) functioning. Anxiety and reflexivity- impulsivity are not significantly related. Positive correlations between the number of school failures and the Efficiency Index were found, as well as between Anxiety Global Index and the reaction of the child to learning difficulties from the Teacher’s perspective.
Descrição: Tese de mestrado, Psicologia (Secção de Psicologia Clínica e da Saúde - Núcleo de Psicologia Clínica Dinâmica), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia, 2010
URI: http://hdl.handle.net/10451/1912
Appears in Collections:FP - Dissertações de Mestrado

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