A filosofia no espaço escolar

Abstract

Esta investigação tem como objecto de estudo a Filosofia escolar. Está centrada entre a primeira Reforma do Ensino Secundário em 1905 e a última Reforma do Ensino Liceal do Estado Novo, em 1947/48. Consiste numa análise e interpretação do percurso de constituição da Filosofia como disciplina escolar através dos elementos mediadores que a transformam num saber ensinável no Liceu. Finalidades educativas, programas de ensino, manuais escolares e uma estrutura curricular e administrativa configuram a Filosofia como disciplina escolar. Procurou-se uma perspectivação diacrónica e sincrónica destes diferentes elementos, em relação com a política de ensino e de educação, com determinadas concepções do espaço público e do valor do próprio saber. Acompanhando a génese de alguns equívocos associados ao valor formativo da disciplina, detectando os pressupostos filosóficos dos diferentes programas que representam a dominância de uma determinada Filosofia no ensino, ressaltando a importância de alguns manuais e das relações não lineares entre estes e os programas, mostrando os procedimentos de aprovação oficiais dos manuais ao longo do Estado Novo, estabelece-se o perfil e os traços configuradores da Filosofia no Ensino Liceal. As dificuldades pelas quais o saber filosófico passou no seu percurso de constituição como disciplina escolar são, no entanto, partilhadas por qualquer ciência com expressão na escola sempre que a orientação da política educativa interfira directamente nos processos de mediação do saber e que os mecanismos do poder se exerçam de forma activa e orientada sobre o espaço escolar.

The aim of this research is to investigate the subject of scholarly Philosophy in Portugal. Its fundamental temporal core begins in the first Reform of Secondary School in 1905 and lasts until the final Reform of the Estado Novo in 1947/48. This dissertation attempts to interpret the mediating elements which have turned Philosophy into a scholarly subject, that is, Philosophy as a teachable subject in middle school. Philosophy as a scholarly subject is constituted by the following: educational objectives in general; school programmes; school textbooks; school curricula and administration structure. The aforementioned mediating elements are analysed under a diachronic and synchronic perspective. We will then explore their links to education policies, to the conception of public space and to the value attributed to knowledge itself. The formative value of Philosophy as a scholarly subject has given rise to some misunderstandings. This dissertation aims at explaining the origins of these misunderstandings and how they have come into play. The different school programmes rely on philosophical premises which represent the hegemony of a certain view of Philosophy. Our aim is to explain these premises. The connection between the several school textbooks and the school programmes of the time was not always a linear one. This dissertation investigates how some came to gain importance and meaning. However, the difficulties which have stricken philosophical knowledge in the process of becoming a scholarly subject are common to any “science” which is taught at school. They emerge whenever education policies interfere directly in the process of knowledge mediation; and whenever power is exerted in such a way as to actively interfere in the school place.