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Título: Análise da integração das TIC no currículo nacional do ensino básico
Autor: Cruz, Elisabete Maria Carvalho Gerardo Pires da, 1973-
Orientador: Costa, Fernando Albuquerque
Palavras-chave: Organização curricular
TIC
Ensino básico - Portugal
Teses de mestrado - 2009
Issue Date: 2009
Resumo: A problemática da integração curricular das TIC é um dos temas mais relevantes na agenda da investigação na área das Tecnologias Educativas na actualidade. Considerando a complexidade e os problemas inerentes a esta problemática, em particular a ambiguidade e a falta de clareza relativamente ao lugar e ao papel que as TIC devem ocupar no currículo, o estudo aqui apresentado visa aprofundar o conhecimento sobre o modo como, em Portugal, se perspectivam as TIC no currículo formal do ensino básico.Seguindo os princípios metodológicos da referencialização, foi desenvolvido um modelo de leitura para descrever e dar sentido à informação analisada. O estudo incidiu na análise do discurso pedagógico em torno das TIC manifesto no Currículo Nacional do Ensino Básico (CNEB), segundo três focagens distintas: (1) na inclusão das TIC nos elementos curriculares estruturantes do CNEB; (2) na relação entre as TIC e as experiências de aprendizagem; (3) no tipo de saberes em TIC visados. Não obstante as limitações inerentes ao estudo, o trabalho de análise realizado parece apontar, no essencial, para: (1) uma desarticulação da integração das TIC nos diferentes elementos curriculares; (2) uma visão restrita relativamente ao potencial das TIC para criação de experiências de aprendizagem, valorizando‐se principalmente a sua utilização enquanto fonte de informação ; (3) uma valorização do desenvolvimento de capacidades, em detrimento de atitudes ou mesmo de conhecimentos.
The curricular integration problematic of ICT is one of the most relevant in actual Education Technologies research. Taking in mind the complexity and the problems related to the problematic, particularly the ambiguity and the lack of clarity related to the place and role of the ICT in the curriculum, the present study aims to deepen the knowledge about the way how, in Portugal, the ICT are regarded in the formal curriculum for basic education. Following the methodological principles of referentialization, we develop a reading model to describe and to give a mean to the analysed data. The study scope was the pedagogical speech analysis around ICT manifesto in the Currículo Nacional do Ensino Básico (CNEB) (national curriculum for basic education), following three different approaches: (1) on the inclusion of ICT in the structural curricular elements of CNEB; (2) on the relation between ICT and learning experiences; (3) on the kind of focused ICT knowledge. Despite the inherent study limitations, the realized analysis work reveals, essentially, the existence of: (1) a disjoint integration of ICT in the different curricular elements; (2) a short sided vision about ICT potential to create leaning experiences, valuing mostly its usage as information source ; (3) a valorisation of skill development, with prejudice of attitude or even knowledge ones.
Descrição: Tese de mestrado, Ciências da Educação (Tecnologias Educativas), Universidade de Lisboa, Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2009
URI: http://catalogo.ul.pt/F/?func=item-global&doc_library=ULB01&type=03&doc_number=000578345
http://hdl.handle.net/10451/2076
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