Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10451/33420
Title: Concepções de professores do 1º ciclo sobre o ensino-aprendizagem do processo de composição escrita
Author: Almeida, Maria Teresa Fragoso de, 1951-
Advisor: Simão, Ana Margarida Veiga, 1957-
Keywords: Teses de mestrado - 2004
Estratégias de aprendizagem
Dificuldades de escrita
Formação de professores
Defense Date: 2004
Abstract: o estudo que apresentamos pretende compreender as concepções de professores do 1º Ciclo sobre o ensino-aprendizagem da composição escrita. Mais concretamente, centrámos esta investigação na compreensão do contributo dos professores deste Cicio para o desenvolvimento de estratégias auto-regulatórias no processo de composição escrita, na identificação das dificuldades com que se confrontam no ensino deste processo e nas actividades de prevenção e remediação utilizadas. Foi nosso objectivo, também, formular propostas que possam vir a ser desenvolvidas no âmbito da construção de planos de formação de professores. Dezassete professores do 1° Ciclo responderam a um questionário sobre a temática da investigação (estudo prévio) e, posteriormente, a quatro desses professores foram realizadas entrevistas semi-directivas com o objectivo de aprofundar essa mesma temática. Os dados obtidos com estes dois instrumentos e ainda com os artefactos dos professores que entrevistámos, levam-nos a pensar em práticas onde predomina uma certa tradição no ensino da composição escrita, particularmente em relação ao conhecimento do processo de escrita e ás práticas de avaliação/correcção. Este facto torna-se visível a partir da atenção dos professores focalizada, fundamentalmente, no produto escrito e na sua correcção, em detrimento do processo de construção do texto e da promoção de estratégias auto-regulatórias que conduzam ao controlo do aluno sobre a sua própria actividade de escrita. As estratégias de prevenção e remediação das dificuldades de escrita centram-se, preferencialmente, na realização de exercícios de ortografia e actividades de treino e sistematização. Estes resultados reforçam a importância das estratégias da formação de professores, no sentido de os dotar de uma informação científica e pedagógica actualizada sobre o processo de composição escrita e também de valorizar o seu próprio papel, como aprendentes, na produção de textos escritos.
In this study we aim to understand the primary teachers' conceptions about teaching/learning written composition. Mainly, we've focused on understanding the teachers' contribution for the achievement of self-regulatory strategies in the written composition process, identification of difficulties that come up while teaching this process and the ways to prevent and change the students' wrong attitudes. It was also our goal to propose strategies to be used in the teachers' educational area. Seventeen primary school teachers answered a questionnaire related to the object of our investigation (previous study), followed by semi-directive interviews done to four of them to clarify that same study object. The achieved data with these two tools and also the interviewed teachers working materials lead us to the conclusion of existing educational practices where a certain "tradition" in the written composition teaching prevails, especially concerning the writing process knowledge and the evaluation/correction practices. This fact become visible from the teachers' attention mainly focused in the written product and its correction, instead of giving the right importance to the text construction process and at the same time to stimulate the self-regulatory strategies that lead to the student control of his own writing activity. The strategies of prevention and improvement of the writing difficulties are focused, primarily, in orthography exercises, training and systematlzation activities. These results stress the importance of the teachers' training strategies, in order to keep them up to date about scientific and pedagogic information concerning the written composition process and also to value their own role, as apprentices, in the written texts production.
Description: Tese de Mestrado em Ciências da Educação (Área de especialização em Psicologia da Educação, Auto-regulação da aprendizagem) apresentada à Universidade de Lisboa através da Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação, 2004
URI: http://hdl.handle.net/10451/33420
Designation: Mestrado em Ciências da Educação
Appears in Collections:FPCE - Dissertações de Mestrado

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