O papel crítico da filosofia da ciência no ensino secundário: o problema da indução

Abstract

Este relatório é composto por dois capítulos. O primeiro, de carácter mais científico e filosófico, aborda a temática inserida no Programa de Filosofia do 10º e 11º Anos de Escolaridade relativa à Unidade IV – Estatuto do Conhecimento Científico. Nele se pretende demonstrar a actualidade, relevância e pertinência da abordagem às questões epistemológicas em termos de aprendizagem no Ensino Secundário. Para o efeito, apresenta-se um curto desenvolvimento cronológico, sob diferentes perspectivas filosóficas, quanto à problemática da indução. O capítulo seguinte tem um carácter mais didáctico e pedagógico, centrando-se no relato das actividades lectivas no decurso da Prática de Ensino Supervisionado que realizámos na Escola Secundária Eça de Queirós, com uma turma do 11º Ano de Escolaridade. Nele se apresentam e discutem as actividades de planeamento, os objectivos pedagógicos e científicos, as estratégias, as formas de avaliação adoptadas, bem como os resultados alcançados pela nossa prática lectiva, seguida de uma reflexão pessoal e crítica

ABSTRACT: This report consists of two chapters. The first of a more scientific and philosophical talk, presents an approach to the Philosophy Program of the 10th and 11th Years of Schooling, manly the IVth Unit - Status of Scientific Knowledge. Therein we intend to demonstrate the actuality, relevance and pertinence of the approach to epistemological issues and its learning in the secondary education. To this purpose, we present a short chronological development under different philosophical perspectives, to the problem of induction. The second chapter presents a more didactic and teaching approach to the educational activities themselves during the Supervised Practice Teaching in Eça de Queirós Secondary School, with a group of 11th grade. Here are presented and discussed the planning activities, educational and scientific objectives, strategies, forms of assessment undertaken, and the results achieved by our teaching practice, followed by a personal reflection and critic.