Processos de inclusão de dois alunos surdos nas aulas de matemática do 12º ano de escolaridade

Abstract

As mudanças sociais e legislativas das últimas décadas trouxeram desafios à comunidade educativa portuguesa, como a inclusão de alunos categorizados como apresentando necessidades educativas especiais frequentando o ensino regular. Focámo-nos nas adaptações realizadas nas práticas pedagógicas para que dois alunos Surdos pudessem aprender Matemática com os colegas ouvintes. Assumimos uma abordagem interpretativa e um design de estudo de caso intrínseco. Pretendemos estudar os facilitadores e as barreiras à comunicação e ao acesso às ferramentas culturais da matemática, por parte de alunos Surdos, numa turma do ensino regular. Os participantes foram os dois estudantes Surdos (12.º ano de escolaridade), a professora de Matemática, os colegas de turma e a professora de Educação Especial. Os instrumentos foram: observação, entrevistas, conversas informais, protocolos dos alunos e recolha documental. Os dados foram analisados através de uma análise de conteúdo de índole narrativa, sucessiva e sistemática, da qual emergiram categorias indutivas de análise. Nos resultados apresentamos os principais padrões de actuação que se destacaram nas aulas a que assistimos e que facilitaram a comunicação e aprendizagem da Matemática destes dois estudantes Surdos, promovendo uma maior inclusão dos mesmos, tanto no processo de ensino e aprendizagem da turma, como no grupo de pares.