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Título: La Fontaine and mathematics: Contributions for learning functions in the 8th grade
Autor: Machado, Ricardo
César, Margarida
Palavras-chave: Educação matemática
Trabalho colaborativo
Contrato didáctico
Natureza das tarefas
Promoção sucesso escolar
Funções
Issue Date: Jul-2012
Citação: Quaderni di Ricerca in Didattica (Mathematics), n. 22, Supplemento n.1, 2012. Special issue: Facilitating access and participation: Mathematical practices inside and outside the classroom, editores B. di Paola & J. Díez-Palomar
Resumo: In Portugal many students experience underachievement in mathematics. Facilitating their access to school achievement and participation in mathematics’ classes is important to empower students. Collaborative practices play a mediation role in students’ participation, facilitating their access to mathematical knowledge and the development of abilities and competencies. This study is from the Interaction and Knowledge project whose main aims were studying and promoting collaborative work in formal educational scenarios. It lasted 12 years, included 69 mathematics teachers/researchers and more than 600 classes. We focus in an 8th grade class (N=21). The other participants were the teacher/researcher and two other observers. Students worked collaboratively the whole year. Data were collected through observation, students’ protocols, an instrument to evaluate students’ abilities and competencies, questionnaires and instruments inspired in projective techniques. Data was treated through a narrative content analysis from which inductive categories emerged. We focus in the analysis of a mathematical task about functions, connecting literature and mathematics. The results illuminate the importance of the nature of the task in students’ engagement in mathematical activities. They also illuminate how students can improve their performances in mathematics classes through collaborative work.
Au Portugal, beaucoup d’élèves sont confrontés avec l’échec scolaire en mathématiques. C’est important de faciliter leur accès à la réussite scolaire et la participation aux cours de mathématiques. Le travail collaboratif joue un rôle de médiateur dans la participation des étudiants, facilitant leur accès aux connaissances mathématiques et le développement des capacités et des compétences. Ce travail appartient au projet Interaction et Connaissance , dont le principal objectif était l'étude et la promotion du travail collaboratif dans des scénarios d'éducation formelle. Il a duré 12 ans et comptait 69 professeurs/chercheurs de mathématiques et plus de 600 classes. Nous nous concentrons dans une classe de 8ème année (N = 21). Les autres participants étaient le professeur/chercheur et deux autres observateurs. Les élèves ont développé du travail collaboratif toute l'année scolaire. Les données ont été recueillies par l’observation, les protocoles des élèves, un instrument pour évaluer les capacités et les compétences des élèves, questionnaires et d’instruments inspirés aux techniques projectives. Les données ont été traitées par une analyse narrative de contenu faisant apparaître des catégories inductives. Nous nous concentrons dans l'analyse d'une tâche mathématique sur les fonctions, permettant la liaison entre la littérature et les mathématiques. Les résultats illuminent l'importance de la nature de la tâche dans l'engagement des élèves dans des activités mathématiques. Elles illuminent aussi la façon dont les étudiants peuvent améliorer leurs performances en cours de mathématiques à travers du travail collaboratif.
Arbitragem científica: yes
URI: http://hdl.handle.net/10451/6881
ISSN: 1592-4424
Appears in Collections:IE - GIPE - Artigos em Revistas Internacionais

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