Utilize este identificador para referenciar este registo: http://hdl.handle.net/10451/8232
Título: Ambiente escolar e inclusão : perspetivas dos professores
Autor: Moital, Dulcínia Maria Évora Figueirinha, 1957-
Orientador: Freire, Isabel Pimenta, 1952-
Ferreira, Ana Sousa
Palavras-chave: Ambiente escolar
Educação inclusiva
Educação especial
Teses de mestrado - 2012
Data de Defesa: 2012
Resumo: Esta dissertação é fruto de uma investigação sobre educação inclusiva e pretende verificar se a perspetiva dos professores do agrupamento acerca da inclusão se alterou no intervalo de tempo que medeia os anos 2005 e 2010. Para uma melhor compreensão da emergência do conceito inclusivo foi feita uma retrospetiva da evolução da educação especial, da legislação que a suporta e dos eventos e organizações que a têm promovido. A introdução do conceito de inclusão pretende essencialmente que nas escolas sejam concebidos, produzidos e regulados recursos, meios e estratégias capazes de corresponder à diversidade de todos os alunos independentemente das suas necessidades educativas ou condições sociais, económicas, culturais, étnicas ou raciais. O conhecimento do pensamento dos professores sobre a temática da inclusão e ambiente escolar, enquanto atores privilegiados do processo educativo, constitui um fator nuclear na estruturação de um plano conceptual, alicerçante de um modelo de escola inclusiva, que respeite a cultura organizacional e pedagógica da comunidade escolar. Para tal foi aplicado um questionário a uma mesma amostra da população, em momentos diferentes, com intervalo de cinco anos. A construção do questionário baseou-se no material fornecido pelo projeto dinâmico ÍNDEX para a Inclusão. Deste questionário constavam um conjunto de questões, que possibilitaram a recolha de dados sobre a perspetiva dos professores acerca da criação, implementação e promoção de práticas inclusivas, entre 2005 e 2010. Os resultados do estudo indicam que entre 2005 e 2010, as perspetivas dos professores do agrupamento, acerca da inclusão, se tornaram mais congruentes, o que na realidade denuncia uma maior coesão na cultura do agrupamento.
This thesis is a result of an investigation about inclusive education and its main objective is to verify whether Rainha Santa Isabel Group School teachers’ perspective regarding inclusion changed from 2005 to 2010. For a better understanding about the emergency of inclusion concept, it was performed a retrospective analysis of special needs education evolution, applicable legislation and organizations and events involved in inclusion promotion. The introduction of inclusion concept aims essentially to promote schools for them to develop resources, tactics and strategies to measure up students’ diversity, regardless of their educational needs or social, economic, cultural, ethnic or racial condition. The knowledge of teachers’ thoughts about inclusion and school environment, while privileged actors of this educational process, is a key factor in the organization’s conceptual plan, as a main structure for an inclusive school model, respecting the scholar community’s organizational and pedagogical culture. A questionnaire was applied to the same sample in different moments in time, with a gap of 5 years. The questionnaire was elaborated based on information from INDEX Program (Dynamic Project for Inclusion). The questionnaire was organized in five groups of questions in order to evaluate teachers’ perspectives concerning development, implementation and promotion of inclusive practices between 2005 and 2010. Results showed that between 2005 and 2010 the Rainha Santa Isabel Group School teachers’ perspectives about inclusion became more congruent. This result reveals a greater cohesion in the Group’s culture.
Descrição: Tese de mestrado, Ciências da Educação (Teoria e Desenvolvimento Curricular), Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, 2012
URI: http://hdl.handle.net/10451/8232
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