Auto-avaliação da escola e desenvolvimento institucional : um estudo de caso

Abstract

A auto-avaliação das escolas constitui uma área crescente de estudos no âmbito das ciências da administração educacional que a associam à melhoria organizacional. O presente estudo descritivo e interpretativo incidiu sobre o processo de auto-avaliação de uma escola e seus efeitos em termos de desenvolvimento institucional. Foi seleccionado um estabelecimento de ensino secundário com terceiro ciclo de escolaridade, situado num contexto urbano cuja prática de avaliação se iniciou no ano 2000. A investigação procurou a) conhecer as lógicas de acção organizacional e os efeitos das práticas de avaliação no funcionamento da escola; b) captar o entendimento dos actores sobre a escola e o seu projecto de avaliação; e c) percepcionar a valorização atribuída ao papel e vantagens da avaliação da escola. Participaram no estudo todos os membros da comissão de avaliação da Escola Azul. Os dados foram recolhidos por múltiplos processos complementares, incluindo entrevista, análise de documentos da escola e relatórios de avaliação. Os resultados indiciam que a prática de avaliação da Escola Azul surge associada a diversos domínios do seu funcionamento e desenvolvimento de uma cultura de melhoria contínua. No entanto, o processo de auto-avaliação carece de institucionalização de modo a poder propiciar maior eficiência e eficácia organizacional da escola. A avaliação da escola parece ter desencadeado lógicas de acção de diversa natureza: lógicas de marketing e de isomorfismo organizacional, de eficácia organizacional, de hierarquização versus democraticidade, de aprendizagem organizacional, e de conservação versus lógica de mudança inovadora. O estudo inclui as limitações e sugestões para futura investigação neste domínio.

The school self-evaluation while associated to the school efficacy movement is developing as a recent area of research in the educational administration domain. The present descriptive and interpretative study focused in the process of self-evaluation initiated by an urban secondary school since the year 2000. The present research purported to (a) identify the organizational logics of action as well as the effects of the Blue School evaluation on its functioning; (b) capture the school actors' understanding on the evaluation process itself; and (c) determine the value and advantages attributed to the school evaluation by those involved in the process. The participants in the study were all the members of the evaluation team. Data collection involved complementary and diverse processes, like interviews, school documents and evaluation reports. Results indicate that the self-evaluation performed by the Blue School associates with multiple domains of organizational and pedagogical functioning and to the development of a school culture of continuing improvement. On the other hand, the evaluation process appears to have originated a set of logics of action such as the logic of school marketing, organizational isomorphism, hierarchy versus democratic practices of evaluation, organizational learning, and logics of conservatism versus innovation. The study includes aspects of limitations and suggestion for future research.